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如何设计幼儿安全教育的情境故事及教学设计案例
2019-01-11
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幼儿安全教育是幼儿教育的重中之重:但就目前来看,幼儿安全教育方式传统,形式单一,教学效果甚微。本研究探讨利用能模拟真实场景且符合幼儿认知特点的“数字故事”设计幼儿安全教育活动方案,以期为幼儿安全教育提供一种新方法



【幼儿安全教育类“数字故事”的设计】

(一)“数字故事”设计要素

中国教育技术学会于2010年制定的《数字故事评价量规》所确定的“数字故事”评价指标为:故事性(故事结构、语言组织、叙事手法等)、艺术性(与故事主题的契合度、图片可视化效果、字体使用效果等)、技术性(时间控制、画面效果、背景音乐选择等)及创新性(故事组织形式、图片表现形式等)。同时,“数字故事”的设计还需考虑简练性、审美性。

简练性。篇幅过长的“数字故事”可能会使幼儿疲倦。因此,“数字故事”的时间一般以控制在5分钟内为宜。

审美性。“数字故事”*大的特点就是创设了真实情景,为幼儿提供了多感官的体验机会,基于故事内容选择相应的字体、图片、视频、音频等。


【“数字故事”设计步骤】

关于“数字故事”的设计步骤,“一般需经历以下制作流程——

一. 从经历中寻找故事,制作脚本;

二. 利用故事版工具,按照故事条理组织故事,使故事初步可视化;

三. 寻找与故事相关的资源,利用编辑软件创建故事作品;

四. 发布作品,在获取评价信息后再行修改。

首先,教师应判断课程内容是否适合运用“数字故事”加以呈现;其次,教师可结合教材内容寻找故事;再次,教师可结合教学对象的认知水平选择组合素材:*后,“数字故事”可在课堂上发布,以收集反馈信息供再次修改时参考。


上海舵手小编认为,设计步骤大致可以划分为——

(1)寻找故事,编写脚本。寻找故事,编写脚本,就是在生活中寻找故事,通过重构和修改,撰写故事脚本,突出故事主要情节;

(2)设计故事版。设计故事版,是指根据故事发展脉络,用情节串联图板呈现故事情节;

(3)收集素材,编辑合成。收集素材,编辑整合,是指通过互联网检索或重新创作所需素材(图片、声音等),运用制作工具(电子杂志合成软件、多媒体课件制作工具等)创建完整的故事,并投入使用,从而获取反馈信息,为再次修改、完善“数字故事”提供依据。

(4)投入使用,收集反馈信息。



【应用实践:以《迷路了怎么办》的设计为例】

有研究指出,幼儿安全教育主要有四种类型:

(1)自然灾害逃生教育(如,地震逃生等);

(2)社会安全教育(如,交通安全,防走失、防拐骗等);

(3)生活安全教育(如,食品卫生安全,防触电、防烫伤、防溺水等);

(4)活动安全教育(如,玩具、运动器械的安全,游戏安全教育等)。

《迷路了怎么办》属社会安全类教育内容。有研究表明,12.0%的幼儿曾有过走失的经历(刘馨、李淑芳,2005)。本研究以《迷路了怎么办》为例具体说明“数字故事”的设计。


1.寻找故事,撰写脚本

在确定了故事主题之后,笔者设计了一个动画人物——图图为故事主人公,以“图图买酱油——迷路——遇陌生叔叔——同陌生叔叔一起找妈妈——发觉被骗,哭喊——警察叔叔出现——获救,与妈妈团聚”为故事情节发展脉络撰写脚本。


2.设计故事版

根据故事脚本,《迷路了怎么办》主要由七个情节构成,其中重点呈现三个情节:首先,呈现“图图迷路大哭”画面,启发幼儿思考:迷路时该怎么办?其次,呈现“陌生人要带图图找妈妈”的场景,再次启发幼儿思考:图图可不可以去?一个人遇到陌生人怎么办?*后,呈现“图图跟随陌生人远去”的画面,启发幼儿思考:图图这样做是否正确以及可能产生的后果。


3.收集素材,编辑整合

根据故事版,笔者通过互联网搜索收集素材并使用图片编辑软件进行处理,然后通过幻灯片功能进行编辑整合,*终形成了“数字故事”《迷路了怎么办》。



【幼儿安全教育类“数字故事”设计应注意的几个问题】

1.注重故事主题和内容的选择

选择故事的主题和内容时,教师需考虑以下两点:(1)所选择的故事主题和内容应贴近幼儿的实际生活,是幼儿熟悉并让幼儿感到有趣的,从而激发幼儿的学习兴趣。“经历是幼儿兴趣维持下去的关键因素”;(2)要落在幼儿的*近发展区,即所选择的主题和内容既符合幼儿的认知水平,又具有一定的挑战性。


2.结合幼儿的身心发展特点

故事设计是设计过程中的关键环节,在设计故事版时,教师应充分考虑幼儿的身心发展特点。幼儿的有意注意时间往往较短,且注意力易分散;幼儿喜欢模仿,尤其喜欢模仿正面形象;幼儿以具体形象思维为主。

因此,在设计故事版时,教师宜选择幼儿喜欢的正面的卡通形象为故事主角;使用直观、生动的图片或动画,尽量减少文字;控制故事版篇幅,每页内容尽量简练;故事版页面布局要合理,图文位置应符合幼儿的审美特点。


3.做好素材收集、修饰与编辑合成工作

教师可先根据故事情节通过互联网搜索相应的数字资源(如图片、视频、音频等),但需注意搜集到的素材质量(图片像素、画面清晰度、音频与文字是否对应等)、素材格式(不是所有文件格式都能适用编辑软件的)。

在编辑合成过程中,教师需注意以下几点:

(1)文字要简练。可根据故事情景选择字体:根据画面布局调整文字编排方式;字体颜色与背景颜色宜对比鲜明(幼儿通常喜欢色彩鲜艳,没有灰暗感的画面)。

(2)添加或设置视频、音频等。选择恰当的位置添加或设置视频、音频等,要设计好播放起止时间,保证动画或其他视频内容的播放与音频的播放节奏一致。


4.把学习、体验、思考的机会留给幼儿

在教学过程中,教师可以利用故事情景引出问题,引导幼儿进行思考,并组织幼儿展开讨论。问题引出后,教师不要急于将答案呈现出来,而应留出幼儿思考与表达的时间和空间,等待幼儿思考,鼓励幼儿表达。教学结束后,教师还可引导幼儿进行角色扮演等活动,以让幼儿充分体验,从而加深对相关安全教育内容的理解,巩固安全知识,增强安全意识。


5.反复修改

故事的设计不是一蹴而就的,它是一个渐进、反复的过程。设计完之后我们要问自己:我讲故事了吗?故事感人吗?画面给人的印象深刻吗?文字简洁吗?音乐好听吗?”因此,我们要有“反复修改”的意识,根据幼儿的年龄及认知特点、故事主题、地域文化以及使用过程中发现的问题进行修改,从而不断完善。

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